文言文“變臉”復習“急轉彎”

　　原虹口區教師進修學院初中語文教研員倫豐和陳庭茂

　　由于2009年中考語文“變臉”消息遲到了些，特別是文言文試題變化較大，需引起考生的關注，現在必須進行復習“急轉彎”。

　　[回顧]三年“一卷三分叉”的啟示

　　從2006年至2008年三年間，出現了一張試卷三分叉的格局，而分叉點就在于課內文言文部分，因三種版本教材而致。先看文言文閱讀的分叉點：三年來的文言詩文的默寫“開叉”較大，僅有一題為共同詩文填空，如2006年的默寫“日光下徹，___________，佁然不動”，2008年的“《桃花源記》中交代源中人來到桃花源原因的句子是___________”，而2007年雖沒有出現一題相同的默寫，但其難易程度大體相似，都是名篇中有關景物描寫的句子，它們分別出自《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。至于詞語解釋，2006年、2007年為全分叉，而2007年三種版本，有一題為共同題，那就是“率妻子邑人來此絕境（）”，選自共同篇目《桃花源記》。那么課內文言文語段閱讀如何呢？2006年中考課內文言文閱讀采用分叉式，把三種教材區分開來，H版教材取用《岳陽樓記》，S版用《醉翁亭記》，新教材用《桃花源記》，而2007年、2008年分叉形式形同虛設，都分別考查了《捕蛇者說》、《核舟記》中的文學常識、句子翻譯、內容理解等。三年來，唯一不分叉的是課外文言文閱讀，三年來分別考查了《秦西巴縱麑》、《鮑君》、《誤認》等文言短文，題型基本不變，解釋加點的詞語，解釋文中劃線的句子，文本內容理解、寫作中心、目的等歸納。

　　回顧近三年中考文言文閱讀的實情：分叉形式和共答題形式能給我們諸多啟示：首先，不讓學不同版本教材的學生吃虧，均衡學習資源，有利于學生靜下心來，學習傳統文化的精粹——文言詩詞文；其次，學生要以極大的熱情學好課內的文言詩文，因為分值的安排說明了問題，課內為26分之多，課外為12分。課內打好文言文閱讀的基礎，然后延伸至課外，凡課外文言文閱讀得高分的同學，無不得益于課內文言文的學習。

　　2009年，初中畢業生都使用二期課改教材，中考文言文試題分叉的格局結束了，因而試題的內容也在相對穩定的基礎上，適當地加以變化。首先，文言詩文的閱讀量有所變化，原本三年的篇目，現為初中四年的篇目；原本實詞量達150個即可，現增補了5個而且又增添了6個文言虛詞作用的理解；原本能翻譯一般的文言句子即可，現要結合語境理解常見的文言句式的意義；原本只要“讀讀背背”一些經典的古詩文，能準確默寫，現要能欣賞其意境，清楚地表達自己的閱讀感受�？偠�言之，2009年文言文充分體現了二期課改更注重對傳統文化的關注，其目的為提升新一代文化素養，尋求一條便捷的途徑。考生應未雨綢繆，作好準備。[展望]

　　新增題型如何應對

　　文言文復習一定要落在實處，抓住規定閱讀和背誦的篇目。需熟知文言文復習內容的變化：1.文言文的課內部分的范圍是30篇古文（其中有13篇背誦篇目），30首詩歌（其中10首屬每周一詩的篇目）；2.要掌握一定量的實虛詞，實詞增至150個，還有6個文言虛詞。3.在原考查的題型中，增加了虛詞和詩詞賞析類的考查。

　　1．“虛詞”莫畏難

　　有的同學對虛詞有些懼畏情緒，原因很簡單，前幾年文言文教學重“實”輕“虛”，教師教虛詞有時蜻蜓點水，過后又不整理，常常因“不譯”而帶過，現因考試而再整理虛詞困難遠比實詞大。由于現在僅考6個最常見的虛詞，千萬不能有畏難情緒。以虛詞“而”為例，可觸類旁通�！岸�”字在有《捕蛇者說》、《孔孟論學》中出現頻率很高，其含義作用涵蓋了虛詞表“而”的所有義項。又如“之”既可作虛詞又可作“實詞”，虛詞有4個義項，作實詞可作“到”解釋。如果“之”是表明虛詞的話，那就不考慮實詞的解釋。虛詞的項目很可能用選擇題的形式出現，因此不能單背虛詞解釋的義項，而應記住虛詞出現的課文和句子，這樣可一目了然，而不必在選項中過多花時間考慮，因考試時間寶貴，容不得“磨蹭”。

　　2．詩詞賞析落實處

　　《上海市中小學語文課程標準》要求初中生“能欣賞優秀的古詩詞曲的意境，清楚地表達自己的閱讀感受�！边@樣的標準明確地要求學生要在積累的基礎上，進一步提高審美情趣，盡最大可能讓這些“清詞麗句”融入到學生的生活中，讓他們不但知其然，也能知其所以然，這樣才能使中華幾千年文化精萃生生不息，流芳百世。我們必須從四年語文課本中的三十多首古詩詞曲入手，以求管中窺豹，率先品嘗到我國古代文化寶鼎中的一臠。因此，我們必須做到以下幾點：一、整體把握古詩詞曲的內容和主題；二、抓住要點，進行賞析；三、抓住其中膾炙人口的佳句，體會作者的意境和要抒發的情感。由于2009年首次提出將此內容列入中考語文范圍，所以筆者認為學生大可不必太緊張。理解是背誦的升華，理解也是賞析的基礎，在此基礎上體會詩人、詞人的憂國憂民、建功報國、思鄉懷舊、寄情山水等，這就叫做“詩言志”。在復習過程中，切莫陷入到那些酷似專家繁瑣高深的賞析之中。從賞析題的分值來看僅有5分，料想不會有偏題怪題，一定落實在熟讀、理解、感悟這樣的思維軌跡上。