新材料作文審題的矛盾切入法

　　高中新課改實施以來，高考語文的命題模式一直處于不斷探索之中，尤其是作文題的命制，也正穩步向更大的自主性、選擇性和探究性方面努力。新材料作文作為一種新的作文題型，近幾年來倍受關注，尤為全國卷和部分省市的命題專家所偏愛。新材料作文比話題作文和命題作文更需要開啟學生的發現能力、認知能力，更能提供給學生自主確定角度、立意、文體、標題的機會和權利。“新”就新在了立意的放寬上面，這樣也就使得作文有更多的寫作角度，有更多的寫作個性，體現了新課程背景下的語文課改的新精神。

　　新材料作文的備考難度相對較大，原因在于：首先：作文提供的材料多為敘事性材料，并且大部分并沒有很明顯的提示立意的詞句；其次，考生長期以來缺少思維訓練，對材料不能進行深入的分析，容易審題走偏；第三，對新材料作文的審題立意還沒有形成既定的認識，各地各校各一線教師對作文的審題存在不統一的看法。因此，就出現了考生不知怎么寫、教師不知怎么改的備考局面。要解決這一問題，關鍵就是要進行有效的審題思維能力的訓練。針對新材料作文大多為敘事性材料的特點，這里提出一種新的審題立意的切入點——矛盾切入。

　　所謂矛盾切入法，就是找到材料中所呈現出來的一組或多組存在著反差或者矛盾的關系，然后分析造成矛盾的原因，進而確定寫作的角度和立意。

　　一、材料的矛盾

　　矛盾切入法，主要是針對敘事性的材料作文的審題立意而言。綜觀近幾年的高考和模擬考的作文題，題目所提供的材料，往往會出現一定的反差或者矛盾。這種反差或者矛盾實際上就是材料中存在著鮮明對比的若干組關系。這并非命題者有意為之，事物的規律和本質本來就是與矛盾密切相關的。

　　例1：閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（2008年高考語文全國新課標卷）

　　小蘭和媽媽都喜歡聽小鳥唱歌，看小鳥飛翔。母女倆第一次養鳥，母親忙，女兒貪玩，沒幾天小鳥就餓死了。第二次養鳥，母女相約要好好對待小鳥，這次養了一個月，小鳥長得很好。但是朋友說，你們殘忍地剝奪了小鳥的自由唱歌、自由飛翔的權利，母女倆依依不舍地把小鳥放飛了。第三次親密接觸小鳥，是因為收到一封參加放生活動的邀請函。信函說，放生活動既環保又慈善。母女倆買了兩對小鳥，興高采烈地去參加放生活動。爬上山頭，看見參加放生的有好幾百人，一聲禮炮響起，千鳥齊飛，有人笑臉燦爛，有人虔誠合十。母女下山后，聽見花鳥市場的老板興奮地說，自從有了放生活動，鳥兒的需求量大增，要每天起早摸黑捉鳥才能供得上。

　　要求：選擇一個側面、一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

　　這個作文題沒有提示性的引語，自主性似乎更大，但實際情況是，考生審題時卻找不到明確的方向。

　　試著把材料中存在著反差或者矛盾的關系逐一找找出來：母女倆喜歡小鳥與二人未善待小鳥的矛盾；母女倆養鳥與剝奪小鳥自由的矛盾；母女倆參加放生活動與市場老板借捕鳥發財的矛盾；放生活動的盛行與鳥兒捕捉量大增的矛盾……這些矛盾是統一在材料之中的，審題之時只要從中選擇一個矛盾作為切入點，就基本可以把握好材料的含意，找到思維的聚合點。

　　例2：閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（2008年高考語文全國卷Ⅰ）

　　南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜的沙穴。一天黃昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來，一只老鷹直沖下來要叼走它。一位好心的旅客發現了它，連忙跑過去趕走老鷹，護著小龜爬進大海。可是，意想不到的事情發生了，沙穴里成群的幼龜魚貫而出——原來先出來的小幼龜是個“偵查兵”，一旦遇到危險，它便縮回去，現在它安全到達大海，錯誤的信息使幼龜們爭先恐后地爬到毫無遮擋的海灘。好心的游客走了，原先那只在等待時機的老鷹又飛回來了，其它老鷹也跟過來了。

　　要求選擇一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

　　這個作文題存在著反差性更加強烈的矛盾：游客的好心之行與海龜的最終結局的矛盾；游客的好心之行與老鷹的捕殺海龜的矛盾；海龜的小心翼翼與最后遭遇傷害的矛盾；老鷹被趕走和最后飛回來的反差……這基本上就是材料所展現的立意的方向，從這樣的角度去切入思考，審題的思維不至于在一個點上展開，而是在一組關系上展開，基本可以避免偏題甚至離題的錯誤。

　　對以上兩個材料的矛盾的列舉，可以大致歸納一下新材料作文的矛盾類型：

　　1、做法（想法）與結果的矛盾

　　材料中的人物或事物做了某一件事，或者有某一種想法，但是結果卻與他們的初衷存在極大的反差。比如例1中的母女倆參加放生活動，本意是慈善的，卻導致了鳥兒的捕捉量大增的事實；例2中，游客好心趕走老鷹，卻傳遞了錯誤的信息，導致海龜遭遇不幸的命運。

　　2、不同人物（事物）之間的矛盾

　　材料中所提供的人物或事物也許不止一個，不同的人物或事物之間的想法、行為以及最終的結果可能存在極大的反差。比如例1中，母女倆和市場老板之間，想法、行為截然不同；例2中，海龜與老鷹在對時機的把握上存在著明顯的反差。

　　3、時間的先后的矛盾

　　材料中的人物或事物的想法、行為在時間的橫軸上的前后不一，有時甚至是完全相反。比如例1中，母女倆一開始未善待小鳥，到后來善待小鳥、參加放生活動；例2中，老鷹被人趕走，后來又再度出擊。

　　事實上，材料中所出現的諸如此類的矛盾，總有一類矛盾是主要的。主要矛盾往往是反差最大的最激烈的矛盾。抓住此類矛盾進行審題立意，實際上就是抓住了材料的主要傾向和主要立意。當然，新材料作文要求的是選擇一個角度構思，因此，有些次要的矛盾自然也就可以成為立意的思考方向。

　　二、矛盾的分析

　　新材料作文的審題立意，不是單純找到矛盾就可以的，最主要的是找到矛盾之后深入分析。如何分析呢？既然是存在矛盾，那就應該從產生矛盾的原因入手，或者從解決矛盾的方法入手。

　　1、分析矛盾的主要原因

　　造成矛盾的原因可能有很多種，不管怎么分析，前提條件都是要從材料中可以明明白白地看出來的。不可架空材料，把考生自己的意志強加到材料之中，無中生有地添加原因。結合材料去分析，造成這種矛盾的客觀原因或者主觀原因是什么。客觀原因，指的是矛盾產生的時代社會原因、一般規律或者生活哲理；主觀原因，指的是矛盾的主體的單方面原因，比如人物的性格、品質或者事物的特點。矛盾的造成，總有一個最主要的原因，至于是客觀原因還是主觀原因，那要結合材料而定。

　　例1中，母女倆參加放生活動與市場老板借捕鳥發財兩者存在著矛盾，造成這種矛盾的原因，從主觀上來說應該主要是母女倆與市場老板的個人品質問題，母女倆有慈善之心，市場老板有貪利之念。從放生活動的盛行與鳥兒捕捉量大增的矛盾來看，主觀原因應該就是商人借善舉來牟利，客觀原因則可以歸結為是人與自然之間的不和諧。分析矛盾的主要原因，就必須透過現象去看本質，不能一味地糾纏在養鳥或者放鳥上。經過對矛盾原因的分析，我們大致可以找到立意的角度和方向，這個時候就要精心選擇最佳的立意進行提煉。從例1中，我們可以提升到人與自然、自由與生命、愛心與利益、行為與結果等辯證的高度進行思考。這樣的角度，立意自然也更加深刻了，這也得益于對構成矛盾的一組關系的原因分析。

　　2、探討矛盾的解決方法

　　有些矛盾的造成，原因可能比較復雜，也可能不復雜但是難以概括和提煉。分析原因這條路堵死了，那就必須積極地尋找另一條路。一開始，我們在材料中搜尋矛盾的存在，實際上就是為了能夠解決矛盾。分析矛盾產生的原因，實際上也是為了解決矛盾。因此，探討矛盾的解決方法，也應該是一種正確的思維和角度。解決矛盾的方法應該很多，但在探討的時候也要注意密切聯系材料。有些方法的思維和理念與材料相距太遠的，應該大膽摒棄；有些方法的措施和操作與材料背道而馳的，也應該堅決拋棄。一般來說，解決矛盾的方法也可以從主觀和客觀兩方面入手，可以深入探討怎樣從人性、精神、品質等主觀角度來解決矛盾，也可以從自然、社會等客觀角度來解決矛盾。

　　例2中，游客的好心之行與海龜的最終結局的矛盾，矛盾產生的原因不難分析得出，我們試著從矛盾的解決方法方面去分析一下。在這組矛盾中，只要游客或者海龜其中之一的行為發生變化，這種矛盾便不會產生了。假如游客不那么好心，或者說他遵循一下自然規律；假如海龜能夠不為人類的錯誤信息而誤導，那么悲劇便不會發生了。假設分析之后矛盾的解決方法也浮出水面，立意自然也就開始清晰了。從游客的角度來看，他對海龜的救助是違背了自然規律的，雖然好心，卻是辦了壞事，還不如坐視不理來得效果好；從海龜的角度來看，正確的信息傳遞對它們的生存至關重要，但“意想不到”的現象還是發生了。通過對矛盾解決方法的分析，導向性應該很明顯了，如：應該遵循自然界的規律；應該重新認識人類在自然中的作用和位置；千萬別好心辦壞事；要實事求是進行調查研究，別讓錯誤信息誤導了……

　　3、從分析到提煉

　　以上我們探討了新材料作文審題時對材料矛盾的分析，從矛盾的確立到觀點的提煉，大致要經過下面五個步驟：

　　①確定材料寫了哪幾組對立的矛盾；

　　②確定哪組矛盾是主要的，一般情況下，反差最大的矛盾是立意的方向；

　　③從材料來看，造成這種主要的矛盾的客觀原因或者主觀原因是什么；

　　④透過現象看本質，把客觀原因提煉為一般哲理，把主觀原因提煉為精神品質，或者深入分析解決矛盾的根本做法是什么；

　　⑤用簡潔醒目的語言概括這種哲理、精神品質或者做法，并以此作為文章的最佳立意。

　　例3：閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

　　著名歌手叢飛節衣縮食，捐贈300萬元，資助了178名貧困學生。當他自己病危住院經濟困難時，幾個受助完成學業就在本地工作的年輕人，竟然沒有一個人來看望他。這件事被媒體披露后，有一個受助者居然還埋怨說，這讓他很沒面子。叢飛說，不要責怪他們，我已不再需要醫療了。

　　華農大的學生小李和同學們將賣廢品的錢捐給了一所希望小學，不久，小李被查出得了白血病，這所希望小學的師生給小李捐款，一個四年級女生捐了10元錢。問她為什么把春節的壓歲錢全都捐出來，她說：“只要做到小李姐姐說的那句話就滿足了。”問她是那是一句什么話，她說：“記住別人對自己的幫助，學會幫助別人。”

　　要求選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

　　例3中，材料提供了兩個事例，形成了鮮明的對比：前一個是叢飛無私捐助而受助者不知回報，后一個是學生小李助人而人助之。從全面理解材料的角度來看，這是材料的最主要的矛盾，自然也就是立意的主要傾向。從主觀原因來看，這種矛盾是受助者本身的素質決定的，前一個材料的受助者不懂得得感恩，后一個材料的受助者卻記住了別人對自己的資助。這可以提煉為“學會感恩與回報”“愛心傳遞”“記住別人對自己的幫助”等觀點。從客觀原因來看，這種矛盾實際是當前社會上忘恩負義與感恩戴德兩種人性觀念的對比，材料沒有刻意回避現實生活中人性丑陋的一面，把正面和反面的材料放在一起，發人深思。這是構建文明社會、和諧社會的過程中的一種實際情況。從解決矛盾的方法來看，其實也很簡單，就是要倡導社會主義榮辱觀，要提升道德修養，學會感恩與回報。

　　題目要求可以選擇一個角度構思作文，也就是說可供考生選擇的側面、角度很多。如果分別從單個材料來看，也是各有其矛盾的。在前一個材料中，叢飛的無私捐助和受助者的不知回報就是一組鮮明的矛盾，受助者的不知回報與叢飛的“不要責怪他們”又形成了一組矛盾。叢飛的只知付出、不求回報的可貴精神和寬以待人、以德報怨的開闊胸襟，與受助者的忘恩負義和狹隘心理，對比鮮明，立意呼之欲出。

　　當前的新材料作文的教學，缺乏必要的思維訓練，考生多數不能融入對材料的分析和理解。新材料作文不是話題作文的變式，不能用話題作文的思維方式來審題，更不能簡單“套作”現成的文章，投機取巧。以上所談的矛盾切入法，針對的是大部分的敘事性材料作文，也算是在新材料作文的審題思維方法上所進行的一種探索吧。通過這樣的切入分析，考生必然可以形成正確的審題思維，斷章取義、隨意擴大、不知所云的立意成以得到清除。一招鮮，不等于一招靈，對于新材料作文的審題，我們還是應該扎扎實實地進行分析和思考，多關注生活，多關注社會，力求找到既符合題意又不乏個性的立意角度。

　　這是禪宗里的一個故事。古代有一位智勇雙全的將軍，一次，他率軍對敵，但雙方兵力懸殊，他的全部人馬只及對方十分之一，因此眾將士有點信心不足。這位將軍就到一座廟里求神問卜，然后，他取出一枚銅錢，當著眾將士說：“勝負在天，就讓神靈決定我們的命運吧！如果銅錢落地后正面朝上，神將保佑我們戰無不勝；如果正面朝下，是神讓我們失敗，我們只有聽天由命。”說著，將軍輕輕向上一拋，銅錢落地，正面朝上，頓時全軍欣然。接著將軍又拋了一次，還是正面向上。這樣，將士們歡騰雀躍，士氣大振，終于獲得全勝。凱旋歸來后，將士們紛紛提出要感謝神靈的保佑。這時，將軍才拿出銅錢讓大家看，原來，這枚銅錢的兩面都是正面。眾位將士這才恍然大悟，保佑他們獲勝的不是神靈，而是自己。

　　提示：

　　1、可以論證從來就沒有救世主，人的命運掌握在自己手中，氣可鼓，不可泄。

　　2、可以論證關鍵時刻巧妙機智地進行鼓舞激勵的重要作用。

　　3、可以論證充滿信心，振奮精神，就能發揮出巨大的潛能。