一高校教師身著“龍袍”為學生講授歷史，獲得學生的支持和尊重，同時也引發(fā)熱議。我認為這位教師的講課方式新穎，有良好的效果，肯定他對工作的熱愛，教學的用心。

　　態(tài)度決定高度，通過展示自己優(yōu)秀、嚴謹?shù)墓ぷ饔谥螌W態(tài)度往往能影響他人的態(tài)度。老師用心，學生才會更加投入，學生能從他特立獨行之中感受到他對教學的熱枕，無形中培養(yǎng)起積極的學習態(tài)度。任何的職業(yè)都是如此，需要投入，不斷磨練，正如坂口安吾先生評價其舊友太宰治:“對于藝道中人，他們的靈魂卻無時無刻與戰(zhàn)爭同在。真正的斗爭在作家內(nèi)心最深處，在胸中摧枯拉朽的暴風驟雨下，如花凋零。”為了寫出更好的文章，蠶蝕自我并自得其樂，潛心鉆研，造a就了日本近代文學金字塔頂端的太宰治。能從學生消極惰怠的表現(xiàn)中反思自我，并積極地設法解決，這位教師的工作態(tài)度是值得肯定的。

　　教育不只是知識的學習，還有人格的塑造以及態(tài)度的培養(yǎng)。相信學生的學習能力，同時積極改善自我，用自己的態(tài)度影響他人的態(tài)度，是極好的示范。“沒有不優(yōu)秀的學生，只有不夠優(yōu)秀的老師。”如是說，先尊重自己的職業(yè)，然后別人才會尊重你；先懂得如何學習，別人才會向你學習。

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　　敢于打破常規(guī)，改變單調的教學方式，這位教師的創(chuàng)新力給課堂帶來了更良好的效果，大家樂在其中，學生對授課內(nèi)容更感興趣，更為投入。這位教師煞費苦心，改善了當前學生和老師互動不足的局面；將學生的注意力引到到正確的位置上來，讓知識的學習變得生動有趣。這樣的創(chuàng)新無疑是對學生的人文關懷。

　　學會與學生平等相待，尊重學生的感受，有利于改善當下重應試教育的現(xiàn)狀，更考驗老師們的個人能力，體現(xiàn)老師的用心程度。通過將自己代入道光皇帝這個角色，并根據(jù)史實適當編撰其故事，老師并沒有完全地把自己當作老師來看待。拋開氣氛嚴肅、沒有起伏的課堂，老師更像一位樂于與同學們分享歷史故事的朋友，必然受到學生的喜愛。輕松的引導，比一味“灌輸”有效得多；尊重學生，能贏得學生的友好相待，體現(xiàn)了教學智慧。

高三:無首