12月15日《揚(yáng)子晚報(bào)》報(bào)道，9成作文高手不會(huì)寫議論文。“能入圍的同學(xué)應(yīng)該是作文基礎(chǔ)相當(dāng)不錯(cuò)的，但是讓我們?cè)u(píng)委痛心的是，90%的參賽學(xué)生都沒寫成議論文，寫議論文的同學(xué)中能提出分論點(diǎn)的更是鳳毛麟角。所以讓人尷尬的是，我們?cè)谠u(píng)獎(jiǎng)時(shí)，一看到寫得像模像樣的議論文，就急忙拉到特等獎(jiǎng)里來(lái)。”著名雜文家、江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師王棟生老師無(wú)奈地說(shuō)。在江蘇省第八屆高中生作文大賽的頒獎(jiǎng)會(huì)上，丁帆、葉兆言、黃蓓佳等一批在全省乃至全國(guó)都赫赫有名的重量級(jí)評(píng)委談到這次議論文比賽都痛心疾首。

　　作文高手都不會(huì)寫議論文，其他學(xué)生的議論水平就可想而知了，只能說(shuō)，孩子的批判性思維和獨(dú)立的思考力在不斷萎縮、下降。

　　語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是提升學(xué)生的思考能力和質(zhì)疑能力，關(guān)心關(guān)注社會(huì)問題，敢于直言，表達(dá)青少年“身在斗室，心憂天下”的公共情懷，張揚(yáng)思辯性思維。

　　可當(dāng)今教育除了讓孩子們背誦記憶，真正把孩子放到社會(huì)背景下培養(yǎng)的有幾個(gè)？——就說(shuō)作文教學(xué)吧，已經(jīng)陷入了濃厚的“模式崇拜”中，如何取悅評(píng)委的好感，就如何做。為了得到高分，畢業(yè)班的語(yǔ)文老師就只能在模式化、三段論中不遺余力，通過(guò)投機(jī)取巧的裝飾，將高考作文弄成花拳繡腿，猛一看差不多，仔細(xì)看卻是一個(gè)“蘆花枕頭”，華而不實(shí)。這就是雜文家王棟生老師批評(píng)的“沒東西寫就在故紙堆里找東西，或是生搬硬造，這樣寫作文就像在三鹿奶粉里加三聚氰胺，寫出的只能是不值一看的爛文章。”久之，孩子獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性思維、大膽創(chuàng)新的自我觀點(diǎn)以及社會(huì)思考力就會(huì)逐漸萎縮。這種模式化將學(xué)生裝到了一個(gè)四壁密閉的“應(yīng)試之圈”中，缺乏鮮活和個(gè)性思維的沖擊，自然也就會(huì)成為“思想啞巴”和“思維應(yīng)聲蟲”，亦步亦趨，不敢逾越。

　　總會(huì)想到西方孩子特性獨(dú)立的批判性思維，通過(guò)參加社區(qū)活動(dòng)、慈善活動(dòng)和公益組織，以及學(xué)生自己組織的一些研究性活動(dòng)，身在校園，就將思維的觸角伸到了社會(huì)各個(gè)角落，就對(duì)各種社會(huì)問題展開深刻、新穎甚至是很有專業(yè)深度的思考。在公共事件中，也不乏青少年們的活躍身影。因?yàn)樵u(píng)價(jià)機(jī)制和社會(huì)文化推崇這些批判性人才。誰(shuí)不具備這種思維，反而是一種“不夠優(yōu)秀”的表現(xiàn)。所以，這兩年，一些國(guó)內(nèi)學(xué)生，成績(jī)也許不是最優(yōu)秀的，考取國(guó)內(nèi)一流大學(xué)也許不能如愿，可因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)顯著，思考能力活躍，屢屢能得到美國(guó)哈佛大學(xué)、英國(guó)牛津大學(xué)等國(guó)外名校的青睞。西方教育在批判性思維的挖掘和重視方面，值得借鑒。

　　人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越呈現(xiàn)國(guó)際化，這就提醒我們，強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，一定要注重對(duì)孩子思考能力的鍛煉，注重對(duì)孩子公共思考能力和批判性思維的培養(yǎng)。讓孩子身在學(xué)校，也具備心懷天下、求學(xué)濟(jì)世的情懷，具備先天下之憂而憂的樸素思維，這一點(diǎn)，真的不能再耽擱了！